原標題：長大后，我也成了那束光

——我與《盲童文學》的故事

我先天雙目失明，只能感知到模糊的光影。小時候，家鄉(xiāng)的特教學校很小，除了課本，幾乎沒什么書可讀，我就纏著父母一遍遍念故事給我聽。那時我常想，什么時候我能擁有一本屬于自己的課外書呢？

后來，我偶然接觸到了《盲童文學》。當我小心翼翼地翻開它，紙頁窸窣作響，心里暖流涌動——原來，有人專門為我們盲孩子創(chuàng)辦了一本文學刊物。

我用心摸讀書上的每一方盲符，連版權(quán)頁和目錄都不放過。那些充滿想象力的文字讓我驚訝，于是我也試著拿起筆，笨拙地寫下自己的感受。對我而言，《盲童文學》不僅是一本刊物，更是一扇窗。透過它，我觸摸到了更遼闊的世界，也第一次真正感受到文字的溫度。

研究生畢業(yè)后，我來到中國盲文出版社工作，成了一名盲文編輯。沒想到，與《盲童文學》中斷多年的連接，又以另一種方式重新恢復。但這一次，我轉(zhuǎn)變了身份，不再是讀者。此時我才發(fā)現(xiàn)，一本盲文書在抵達讀者之前，必須經(jīng)過精心選稿、無障礙編輯、盲文譯校、印刷裝訂等多個環(huán)節(jié)。只有每個環(huán)節(jié)都做到完美，才能捧出讓讀者滿意的書。

我負責的主要是盲文校對。這項工作說來簡單，但也很繁復。國家通用盲文是一種拼音文字，由聲母、韻母和聲調(diào)組成，一旦標錯聲調(diào)，意思就可能發(fā)生改變：比如“大意”一詞，“意”讀四聲時表示“主要的意思”，讀輕聲時卻是“疏忽，不注意”的意思。為了確保定音準確，我們要不斷查閱字典、聯(lián)系上下文反復確認。為了便于準確理解語義，同時防止觸覺疲勞，通用盲文一般遵循詞的內(nèi)部連寫、詞與詞之間分寫的原則，分詞錯誤也會造成讀者的誤解?！安拍堋边B在一起表示的是“知識和能力”，分開則表示一種副詞加助動詞的句法結(jié)構(gòu)。這些工作讓我明白，盲童需要的不僅是有書讀，更要讀得準。讀得準，才能感受得深；感受得深，文字才能真正抵達心靈，化作照亮前路的光。

《盲童文學》40多年來始終堅守著“溫暖盲童心靈，引領(lǐng)盲童前行”的宗旨。它陪伴一代代盲童長大，幫助我們認識自我、了解世界，樹立對美的感知、對文學的熱愛。曾經(jīng)，《盲童文學》是照進我世界的一束光，它讓我明白看不見并不等于被遺忘，讓我相信腳下始終有路可走，終有一日我也能成為一個有文化、有能力、對社會有用的人。如今，我成了傳遞這束光的人。當我坐在辦公桌前，指尖掠過一行行盲文，腦中總會浮現(xiàn)當初那個連版權(quán)頁和目錄都要一方一方摸過去的孩子……從發(fā)現(xiàn)光，到接受光，再到成為光。我不僅通過閱讀改變了自己的命運，也憑借自己的知識去改變更多盲童的命運，讓他們明白，看不見的人生同樣遼闊、同樣精彩。

（作者為中國盲文出版社編輯）